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All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year Sort by creator [A → Z]' creator [Z → A]' publishing year ↑ (asc)' publishing year ↓ (desc)' title [A → Z]' title [Z → A]' Simple Search Page: 1 2 3 4 5 Hits 61 – 80 of 87 61 Alltagsorientierte Sprach- und Literacyförderung und dessen Effektivität – Erste Befunde des KOMPASS-Projektes ... Morawiak, Ulrike; Meindl, Marlene; Stockheim, Daniel. - : Schulz-Kirchner Verlag, 2014 BASE Show details 62 Inputspezifizierung in der Sprachförderung – eine effektive Methode zur Verbesserung der Pluralbildung bei bilingualen Kindern? ... Müller, Janina; Rysop, Anna; Kauschke, Christina. - : Schulz-Kirchner Verlag, 2014 BASE Show details 63 Testtheoretische Absicherung der ESGRAF 4-9 ; The Psychometric Quality of the ESGRAF 4-9 Rietz, Christian; Motsch, Hans-Joachim In: Empirische Sonderpädagogik 6 (2014) 4, S. 300-312 (2014) BASE Show details 64 Legasthenie – (k)ein Thema in der Kindertagesstätte? Möglichkeiten zur Prävention von Lese-Rechtschreibstörungen im Vorschulalter Herold-Raab, Kerstin. - : HS Koblenz, 2014. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2014 In: 2014, 81 S. - (Koblenz, Hochschule, Bachelorarbeit, 2014) (2014) BASE Show details 65 Alltagsorientierte Sprach- und Literacyförderung und dessen Effektivität – Erste Befunde des KOMPASS-Projektes Jungmann, Tanja; Meindl, Marlene; Etzien, Maria... In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 378-389 (2014) BASE Show details 66 Inputspezifizierung in der Sprachförderung – eine effektive Methode zur Verbesserung der Pluralbildung bei bilingualen Kindern? Rysop, Anna; Müller, Janina; Kauschke, Christina In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 356-360 (2014) BASE Show details 67 IPK - Intensiv-Präventions-Kurse in Schleswig-Holstein im Kreis Rendsburg-Eckernförde Hagge, Gudrun In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 61-65 (2014) BASE Show details 68 Legasthenie – (k)ein Thema in der Kindertagesstätte? Möglichkeiten zur Prävention von Lese-Rechtschreibstörungen im Vorschulalter ... Herold-Raab, Kerstin. - : :null, 2014 BASE Show details 69 Vermessung der Kindheit im Rahmen von Sprachstandserhebungen? Leu, Hans Rudolf; Eckhardt, Andrea G.; Grgic, Mariana In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 6 ; 3 ; 263-280 ; Vermessung der Kindheit (2014) BASE Show details 70 Sprachförderung im Vorschulalter Moessmer, Yuliya. - 2014 BASE Show details 71 Evaluation der kompensatorischen Sprachförderung: Abschlussbericht Wolf, Katrin; Stanat, Petra; Wendt, Wolfgang In: 77 (2013) BASE Show details 72 Evaluation der kompensatorischen Sprachförderung: erster Zwischenbericht Wolf, Katrin; Stanat, Petra; Wendt, Wolfgang In: 65 (2013) BASE Show details 73 Evaluation der kompensatorischen Sprachförderung: zweiter Zwischenbericht Wolf, Katrin; Stanat, Petra; Wendt, Wolfgang In: 76 (2013) BASE Show details 74 Musikalische und sprachliche Fähigkeiten im Vorschulalter ... : Musical and language skills in pre-school age [Translated with www.DeepL.com] ... Sallat, Stephan. - : Hogrefe, 2012 BASE Show details 75 Rezension: Tracy, Rosemarie (2007): Wie Kinder Sprachen lernen. Und wie wir sie dabei unterstützen können Fürstenau, Sara In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 3 ; 359-361 ; Tracy, Rosemarie ; 2007 ; Wie Kinder Sprachen lernen. Und wie wir sie dabei unterstützen können ; Tübingen ; Francke ; 978-3-7720-8224-5 (2012) BASE Show details 76 Sprachförderung im Vorschulalter: Evaluation dreier Sprachförderkonzepte Hofmann, Nicole; Polotzek, Silvana; Roos, Jeanette... In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 3 ; 291-300 (2012) BASE Show details 77 Sprache und Interaktion im Kindergarten. Eine quantitativ-qualitative Analyse der sprachlichen und kommunikativen Kompetenzen von drei- bis sechsjährigen Kindern ... Albers, Timm. - : Verlag Julius Klinkhardt, 2009 BASE Show details 78 Sprache und Interaktion im Kindergarten. Eine quantitativ-qualitative Analyse der sprachlichen und kommunikativen Kompetenzen von drei- bis sechsjährigen Kindern Albers, Timm. - : Verlag Julius Klinkhardt, 2009. : Bad Heilbrunn, 2009. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2009 In: Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2009, 282 S. - (Klinkhardt forschung) (2009) BASE Show details 79 Vorschulische Förderung Perri, Silvia. - 2009 Abstract: Ziel der Untersuchung war es festzustellen, ob zwei unterschiedliche Förderansätze bei Kindern im letzten Vorschuljahr zu unterschiedlichen Entwicklungsfortschritten hinsichtlich verschiedener schulrelevanter Vorläuferfähigkeiten führen. Die Fähigkeiten der Kinder wurden im Herbst 2008 sowie im Frühjahr 2009 ermittelt. Die Stichprobe bestand aus 42 Kindern. 19 Kinder besuchten einen Kindergarten, 23 Kinder erhielten eine spezielle Förderung in einer 5+ Vorschulgruppe. Die Daten zur kognitiven Entwicklung wurden zu beiden Testzeitpunkten je nach Alter mit Teilen der Intelligenztestverfahren HAWIK-IV (Petermann & Petermann, 2007), HAWIVA-III (Ricken, Fritz, Schuck & Preuß, 2007) und WET (Kastner-Koller & Deimann, 2002) erhoben. Für die Ermittlung der Sprachentwicklung diente der SET-K 3-5 (Grimm, 2001), für die Erhebung der visumotorischen Kompetenzen wurden Teile des FEW-2 vorgegeben (Büttner, Dacheneder, Schneider & Weyer, 2008). Mit jedem Kind wurde außerdem ein Anamnesegespräch über Freundschaften, Rivalitäten, bevorzugte Aktivitäten und Interessen sowie über Ideen zum Schulalltag geführt. Beide Bildungseinrichtungen können dem Förderanspruch Genüge leisten und stehen nicht in direkter Konkurrenz zueinander. Die Eltern der Kinder scheinen intuitiv die für ihr Kind richtige Entscheidung getroffen zu haben, da sich die Kinder in der jeweiligen Umwelt gut entwickelten. Sind Kinder gut gefördert und begabt, was bei der Zielgruppe der 5+ angenommen wird, kann die Entscheidung für die eine oder andere Institution ohne Bedenken im Hinblick auf die Wünsche, Interessen und Bedürfnisse des Kindes getroffen werden, da beide Einrichtungen die Vorläuferfähigkeiten gut fördern. ; The purpose of this study was to examine the effect of two different kinds of preschool education on children's school readiness in connection with their intellectual abilities, language abilities and fine motor skills. The abilities were assessed at the beginning of the preschool education in fall 2008 and six months later, in spring 2009. The sample included 42 children from 67 to 74 month old, differentiated by the type of preschool education they were attending. 19 children went to a regular nursery school, 23 of them got a special treatment in a 5+ preschool class. Children's intellectual ability was determined using the Wechsler intelligence scale for children – IV, the Hannover Wechsler preschool and primary scale of intelligence – III and the Wiener Entwicklungstest. The language competence was assessed using the Sprachentwicklungstest für drei- bis fünfjährige Kinder and fine motor skills were determined using Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung 2. The results indicate that the type of education – whether it is a nursery school or a special treatment in 5+ preschool classes – isn’t the most important factor. The parents probably already provided their children quality stimulation in the home environment that preschool activities did not surpass. Keyword: 77.53 Entwicklungspsychologie: Allgemeines; Vorschulalter / Schulfähigkeit / Vorläuferfähigkeiten / Förderung URL: http://othes.univie.ac.at/7798/ BASE Hide details 80 Geschlechtsunterschiede in der Gesamtentwicklung vier- bis sechsjähriger Kinder Lebo, Katarina Felicitas. - 2009 BASE Show details Page: 1 2 3 4 5

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